教书育人是授人以“鱼”还是授人以“渔”

曾经在网络上听过窦桂梅老师上的《秋天的怀念》，那时就感觉窦老师对文本的主题挖掘得很深，一般老师在上这个课时，都只会让孩子们懂得母爱的伟大就够了。但窦老师却是由作者对于母亲的怀念入手，层层深入，引导孩子们领悟到“好好活着”的重要意义。

这样深度的教学所带来的不仅仅是学生的心灵受到强烈的震撼，就连听课的老师也会被引入深深的思索。

应该说，对于文本的解读“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但是，高明的老师却能引领孩子们透过文字看到哈姆雷特的内心！这就是窦老师！

这两天，我在认真读《窦桂梅的阅读课堂》这本书，它让我明白了为什么窦老师的课能上得如此精彩，那就是——着眼于儿童生命价值取向，纵深挖掘文本，多维度拓展主题。

一篇简简单单的《牛郎织女》，窦老师能上到如此精彩。让孩子们从“写什么”、“怎么写”到“为什么写”等一个个环节中，不但感同身受，理解了爱情的真谛，而且能尽情释放情感，深入思考，重新创作。孩子们在老师的引领下，借助文本获得了自己的生长，这生长有情感的丰富，思想的沉淀，想象的激发，理想的展现，从而达到了叶圣陶老先生所说的“教是为了不教”的境界。

为什么我们平时在上课时，就没有想到要深入地去挖掘教材、解读文本呢？记得那一年我上这一课时，还可笑地认为这么简单的文章，这么俗气的情节，没什么好讲的，只是让孩子们读一读，说一说就行了。现在看来，这主要还是自己的素质不够，没有想到好好地去利用教材，没有明确我们的语文课堂应该教给孩子们一些什么。难道仅仅就是把教参里的那些东西倒给学生吗？远远不够！

过去每准备一堂课，我花时间最多的是怎么样去导入、怎样结课、怎样板书、怎样调动学生情绪，甚至课件怎么样更精彩。而对于文本本身却很少去“咬文嚼字”、去进行纵深的挖掘与探讨，更不要说通过文本的教学去激发孩子阅读的兴趣了。现在想来，这样的课上得再精彩，孩子们又能得到什么呢？

授人以“鱼”不如授人以“渔”。今后的教学中，我要做的，还有很多很多。